На личностном уровне карьерный рост способствует увеличению уверенности в материальном положении и реализации человеческого потенциала. Изучение успеха в карьере как психологического феномена позволяет вырабатывать процедуры, помогающие людям успешно продвигаться по карьерной лестнице [2].

Целю данной статьи является прогнозирование адаптивного функционирования в профессиональной среде на основе черт темперамента, заложенных в раннем детстве [10].

В настоящее время есть только один научно обоснованный тест для предсказания успешности ребенка в будущем. Примечательно, что он никак не связан с уровнем интеллекта и затрагивает только эмоционально-волевые качества человека. Тест, разработанный профессором Стэнфордского университета в 60-х годах XX века Уолтером Мишелом, получил название «зефирного» теста. Ребенку 4-6 лет на выбор предлагалась сладость, после чего сообщалось, что если ребенок не съест ее в течении 20 минут, то ему дадут еще одну. После этого ребенка один на один оставляли с этой сладостью. Результаты теста, полученные уже много лет спустя, когда дети выросли, были ошеломляющими. Результаты показали, что дети, которые прошли тест оказались более успешными. Они лучше реализовывали свои планы, принимали более взвешенные решения, справлялись с проблемами, пользовались уважением и доверием окружающих людей [4].

Отношения между личностью и адаптацией двунаправлены, и черты личности могут влиять на жизненные события и находиться под их влиянием. Например, низкая самооценка или агрессия могут быть как причиной, так и следствием нестабильной карьеры и длительной безработицы [9].

Поэтому, черты темперамента, которые проявляются в раннем детстве до развития различных аспектов личности, существенно влияют на восприятие мира детьми и формируют личность ребенка, что является каркасом личности будущего специалиста (например, ментальные представления, типичные мотивации) [7].

Темперамент широко и повсеместно влияет на опыт человека, а также на его взаимодействие с окружающей средой посредством процесса обучения. Индивидуальные различия в темпераменте влияют на механизмы обучения, считается, что темперамент обеспечивает «смысловую структуру» опыта до того, как язык будет развиваться. Таким образом, будет ли ребенок воспринимать событие как положительное или отрицательное, зависит от его или ее эмоциональных настроений. Индивидуальные различия в темпераменте также вызывают различные реакции окружающего мира и влияют на то, как другие люди реагируют на ребенка. Как только появляются высшие когнитивные функции и развиваются когнитивные структуры (т.е. система убеждений и ожиданий, самооценка, механизмы саморегуляции), индивидуальные различия в темпераменте начинают постепенно влиять на то, как дети интерпретируют

(конструируют) свой опыт взаимодействия с окружающей средой, выбирают такую среду, видоизменяют ее и обрабатывают так, как это соответствует их индивидуальности. Причину того, почему черты темперамента так широко влияют на индивидуальный опыт и взаимодействие с окружающей средой, можно объяснить тем, что они представляют собой разработанные формы базовых систем поведения, таких как система подавления поведения, система поведенческой активации или система борьбы / бегства [1].

В зрелом возрасте личностные черты попрежнему играют важную роль во влиянии на благополучие и адаптивное функционирование. Как и в детстве, это влияние бывает прямым (эмоциональные реакции) и косвенным (извлечение из среды или отбор и модификация среды). Такие черты характера, как экстраверсия и невротизм, обычно влияют на благополучие напрямую через свои эмоциональные компоненты (положительная аффективность, отрицательная аффективность). Непрямое влияние (или инструментальное, как его иногда называют) основано на том факте, что черты личности являются источником поведения, которое в конечном итоге приводит к удовлетворению жизнью. У экстравертов, чьи важные поведенческие характеристики включают общительность, благополучие может быть вызвано положительной обратной связью, связанной с большим количеством социальных контактов. В целом, личностные черты участвуют во многих формах поведения и результатах, которые обеспечивают адаптивное функционирование (качество отношений, выбор профессии, удовлетворенность социальным положением и производительность труда) и, таким образом, способствуют удовлетворённостью жизнью и карьерному росту [6].

В качестве индикатора адаптивного социального функционирования можно выделить карьерную стабильность, поскольку работа является важной частью жизни людей среднего возраста. Среди показателей благополучия, помимо удовлетворенности жизнью, уместно обратить внимание и на изменение самооценки и самоэффективности, которые являются важной частью адаптивного психологического функционирования. Как и удовлетворенность жизнью, самооценка демонстрирует высокую стабильность и аналогичное отношение между личностью и самоэффективностью [3].

Таким образом, карьерный успех осуществим при условии сходства между квалификацией сотрудника и его психологическими качествами, заложенными в детстве. Стоит отметить, что личность — это квинтэссенция, в которой человек имеет полную власть контролировать свои умственные способности и поведение в каждой ситуации или обстоятельствах. В этой связи тренинги развивающие личные качества важны и могут сыграть важнейшую роль в решении профессиональных задач, корпоративной экстраверсии и эмоциональной устойчивости. Также здесь применим «принцип 10 000 часов» Андерса Эрикссона, который указывает на то, чтобы стать мастером в определенной области необходимо в среднем 10 000 часов практики, которые способны синтезировать черты личности с профессиональной компетенцией человека [5].

В психологии эффективного управления персоналом исследователи часто изучают взаимосвязь между личностью и производительностью труда, поскольку производительность труда – это многомерная конструкция, которая показывает, насколько хорошо работники выполняют свои задания. Эффективность работы демонстрирует степень выполнения ими заданий, то, как они используют свои возможности и потенциал, а также время и энергию, которые они тратят на выполнение работы [8].

Существует множество подходов измерения черт личности. Однако можно выделить основные характеристики, позволяющие сформировать представление о личности сотрудника [8]:

1. Экстраверсия. Эта черта личности характеризуется тем, что люди верят в свои коммуникативные способности, обладают напористостью, склонны к решительным действиям. Таким образом, человек с чертой экстраверсии занимает центральное место в своей работе и стремится сохранять свое положение в коллективе.

Доброжелательность. Доброжелательность определяется как некое самопожертвование и дружелюбие, в то время как плохое самочувствие и эгоизм — это черты отсутствия доброжелательности. Вовлеченность людей в работу, повышение их эффективности и преданности организации, достижимо, когда они видят результат своей работы и карьерные успехи. Люди с подобной чертой больше вовлечены в работу, потому что они по своей природе ищут впечатлений, что служит некой самооценкой,

1. которая способствует продвижению и признанию в рабочей среде.
2. Открытость новому опыту. Люди, не имеющие желания прислушиваться к собственному опыту, привыкли к постоянному наличию нерешенных проблем. Они не готовы анализировать свои ошибки, упираясь в старые мысли и подходы.
3. Добросовестность. Эта черта связана с трудолюбием и чувством долга. Добросовестность коррелирует с производительностью труда для всех типов работ и занятий. Лица, которые проявляют высокую сознательность, оказывают значительное положительное влияние на рабочую организации, потому что у них есть чувство долга по отношению к работодателю.
4. Эмоциональная стабильность. Невротизм вызывает крайнее беспокойство, подозрительность, низкую уверенность и склонность к отрицательным эмоциям. Сотрудники склонные к невротизму имеют низкий уровень отношение к своей работе. У них также отсутствует амбициозность по отношению карьеры и своих профессиональных целей.

Психологическая совместимость человека и коллектива. Данная категория используется в качестве инструмента прогнозирования производительности труда и качества рабочей силы. Это может быть общей корпоративной

1. культурой, что является важнейшим инструментом кадровой политики и эффективности работы сотрудников.
2. Производительность труда. Эффективность работы концентрируется на слаженности работы, а не на результатах, так как отсутствие слаженности работы и краткосрочные результаты не говорят о высокой производительности труда в целом.

Таким образом, людям необходимо сосредоточиться на осознанности во всех областях жизнедеятельности, потому что без этого невозможно развить личность, так как личность – это часть самосознания. Саморазвитие ведет к успеху в любой отросли и профессии [5]. Знания и опыт меняют личность человека. Однако для этого необходимо использовать те черты характера и психологические травмы, которые были заложены в детстве. На темперамент в основном влияет воспитание и, как следствие, опыт и жизненные события. Однако он сохраняет определенную преемственность с личностными чертами как в детстве, так и в зрелом возрасте. Черты темперамента и более поздние черты личности дополнительно влияют на то, как человек приспосабливается к своей среде. Таким образом, можно предположить, что характеристики личности в детстве и подростковом возрасте будут связаны с показателями благополучия взрослых и их профессиональными качествами.

 

 

Литература

1. Бакинская О.Р. Методология клинической психологии. М.: Дойн, 2019. 468 c.
2. Бондаренко А.В., Бондаренко Г.В. Влияние занятия спортивным туризмом на развитие личности // Экономические и гуманитарные исследования регионов. № 6. С. 99 – 101.
3. Донских С.Ф. Психология развития личности: монография. СПб.: ТГУ, 2020. 114 c.
4. Дорофеев А.В. От младенца до старика. Психология развития. М.:Юникс, 2018. 522 c.
5. Захарова Е.Ю. Виртуальные практики в структуре бытия человека // Евразийский юридический журнал. № 9 (136). С. 417 – 418.
6. Калинин К.П. Психологические травмы: учебник для ВУЗов. М.: Академикнига, 2020. 314 c.
7. Нестеров Н.А. Общая психология: в 3-х т. Психология личности: учебник. М.: Юрайт, 2018. Т. 3. 819 c.
8. Пикова Ю.Я. Эйчар-психология менеджмента: монография. М.: Каус, 2019. 510 c.
9. Ренчин Ф.И. Психология личности. СПб.: Питер, 2019. 198 c.
10. Стреляев О.П. Психология личности: учебное пособие. Ростов-на-Дону: Феникс, 2020. 416 c.
11. Эрман С.Р. Психология высших устремлений: мотивация и духовность личности. М.: Смысл, 2015. 576 c.